掌握:想象的概念及分类，学前儿童想象的特点，学前儿童想象力的培养
(1)什么叫思维?
(2)学前儿童思维的发展趋势/思维按水平的分类:
直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维
(3)学前儿童思维发展的一般特点
A以具体形象思维为主B抽象逻辑思维开始萌芽C思维具有象征、经验性、拟人性、表面性和刻板性等特点。
(4)学前儿童概念、判断、推理的发展
概括概念发展特点:幼儿初期幼儿所掌握的实物概念主要是他们熟悉的事物;
幼儿中期，幼儿己能掌握事物某些比较突出的特征;
幼儿晚期，幼儿开始初步掌握某一实物的较为本质的特征。
判断推理的发展特点:把直接观察到的事物之间的表面现象或事物之间偶然的外部联系作为判断事物的依据;以自身的生活经验作为判断和推理的依据;判断推理时不能服从于一定的目的和任务;判断推理的依据逐渐明确化并开始趋于合理。
(5)学前儿童思维能力的培养。
什么是言语?
言语，是运用语言进行实际活动的过程，是一种心理现象。而语言是人类在社会实践中形成和发展起来的交际工具是一种社会现象。
2.言语的分类:
外部言语和内部言语。
外部言语又包括口头言语和书面言语，口头言语包括对话言语和独白言语。
3.儿童语音的发展:
逐渐掌握本民族语言的全部语音;韵母的正确率高于声母;语音的发展受生理因素和语言环境的影响;语音意识的发生。
4.词汇的发展:
词汇数量的增加;词类范围的扩大;词义的理解逐渐确切和深化。
5.语法的发展:
从未分化到逐步分化;从简单句到复合句;从不完整到逐步完整;从陈述句到多种句式;句子由短到长。
6.口语表达能力的发展:
从对话言语逐渐过渡到独白言语;从情境性言语过渡到连贯性言语。
7.学前儿童书面言语的发展:
一般经过识字、阅读、写作三个阶段。幼儿期处于早期阅读阶段。
8.口语表达能力的培养:
创设轻松愉快的环境，使幼儿敢于表达意见;提供各种机会和条件，使幼儿愿意表达，并注意随时随地进行言语教育;有目的有计划地组织幼儿语言教育活动;丰富幼儿生活的知识和经验;注意因材施教。
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